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课堂观察量表的设计与改进

日期:2018-01-30 15:12:30来源:互联网作者:admin

课堂观察量表的设计与改进

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本次课堂观察量表的设计我想从整个课堂去看待,既不想冷落了学生,又不想忽略了老师,同时还要照顾学生的学习氛围,因此量表的设计从三个观察点出发,教师的“导”、学生的“学”、学生的学习氛围。

初步设计

观察点1:数学学导课堂“学”的观察量表

观察指标有学习内容、学习形式、参与人数、学习效果;观察阶段主要是新知探究这一环节。

观察点2:数学学导课堂“导”的观察量表

观察指标有导的内容、导的形式、是否贴合重难点、导的效果;观察阶段主要是新知探究这一环节。

观察点3:数学学导课堂学生学习状态观察量表

观察指标有课堂学习内容、学习的参与状态、学习的应答情况;观察阶段主要是新知探究这一环节。

在第一次磨课后,和同组老师交流了一下,发现一下问题:

  1. 观察量表1中,学习效果不知怎样衡量,也不好操作。
  2. 观察量表2中,教师在导过程中,有时时间长,有时时间短,效果不是很佳。
  3. 观察量表3中,缺少学生的参与度分析以及课堂的氛围,这样更具有说服力。

二次改进

针对以上问题,为了课堂量表能为课堂更好的服务,又进行了一些添加和修改:

  1. 数学学导课堂“学”的观察量表中在观察指标中将学习效果改为学习效果百分比,并且细分为优、良、达标三项,同时学习形式也根据《课标》具体化,分为自主探索、动手实践、合作交流,这样观课老师也好操作了。
  2. 数学学导课堂“导”的观察量表中在观察指标中添加了导的时间,又将导的形式明确化,分为“精讲”和“点拨两项,把导的效果也细化为”优、良、中“三项。这样的话,便于老师衡量与评价。

3.数学学导课堂学生学习状态观察量表中添加了学习参与率和课堂氛围,课堂氛围的评价从浓厚、一半、沉闷三点进行,这样用数据说话更具有说服力。

三次改进

第二次磨课后,老师们觉得观察阶段太单一,毕竟一节课不只是新知探究环节,导课和巩固练习也是课堂不可或缺的一部分,因此我又在三个量表的观察阶段中添加了“导课”和“巩固练习”这两项。

责任编辑:董

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